NYC มีโรงเรียนที่แยกจากกันมากที่สุดในประเทศ เราจะแก้ไขได้อย่างไร?

เมื่อต้นเดือนนี้ นายกเทศมนตรี Bill de Blasio ได้วางแผนปรับปรุงกระบวนการรับสมัครที่โรงเรียนมัธยมเฉพาะทางแปดแห่งของนครนิวยอร์ก เพื่อพยายามขยายความหลากหลายในโรงเรียน

เป็นนายกเทศมนตรีระยะที่สองที่ใกล้เคียงที่สุด ผู้ซึ่งลังเลที่จะใช้คำว่า segregation เมื่อพูดถึงโรงเรียนของรัฐ ได้ผลักดันให้มีการรวมระบบโรงเรียนของรัฐที่แยกจากกันมากที่สุดในสหรัฐอเมริกา เขาให้คำมั่นว่าจะเปลี่ยนแปลงกระบวนการรับเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมเฉพาะทางในระหว่างการหาเสียงนายกเทศมนตรีครั้งแรกในปี 2013

แผนซึ่งนายกเทศมนตรีและนายกเทศมนตรีนครนิวยอร์ก ริชาร์ด คาร์รันซา—ซึ่งมีจุดยืนที่ก้าวร้าวมากขึ้นในเรื่องการแยกโรงเรียน ประกาศ ว่าไม่มีกลุ่มชาติพันธุ์ใดเป็นเจ้าของการรับเข้าเรียนในโรงเรียนเหล่านี้—เกี่ยวข้องกับการยุติการทดสอบการรับเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมเฉพาะทาง (SHSAT) ที่นั่งจะมอบให้กับนักเรียนเจ็ดเปอร์เซ็นต์แรกจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น 600 แห่งของเมือง

นักเรียนผิวดำและลาตินคิดเป็นร้อยละเก้าของข้อเสนอ SHS แต่ร้อยละ 68 ของนักเรียนมัธยมปลายทั้งหมดตามการบริหารของ de Blasio ในปี 2016 โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น 21 แห่ง หรือร้อยละ 4 ของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นทั้งหมด คิดเป็นร้อยละ 50 ของข้อเสนอ SHS

เมื่อการทดสอบสิ้นสุดลง 45 เปอร์เซ็นต์ของข้อเสนอจะมอบให้กับนักเรียนผิวดำและลาติน เทียบกับ 9 เปอร์เซ็นต์ในขณะนี้ ข้อเสนอ 62 เปอร์เซ็นต์จะมอบให้กับนักเรียนหญิง เทียบกับ 44 เปอร์เซ็นต์ในปัจจุบัน แผนดังกล่าวยังได้รื้อฟื้นโครงการ Discovery ซึ่งพยายามขยายการลงทะเบียนของนักเรียนที่มีรายได้น้อยในโรงเรียนมัธยมเฉพาะทางของเมือง

แม้ว่าคณะกรรมการการศึกษาของสมัชชาแห่งรัฐจะผ่านร่างกฎหมายที่จะยกเลิกการทดสอบ แต่โฆษกของสมัชชา Carl Heastie ประกาศ ว่าเขาจะหยิบยกประเด็นขึ้นในวาระต่อไป ผู้ว่าการแอนดรูว์ คูโอโม ยังไม่เข้ารับตำแหน่งในแผน พูด การบูรณาการนั้นเป็นประเด็นที่ถูกต้องตามกฎหมาย และควรจะทบทวนอีกครั้งในฐานะส่วนหนึ่งของการอภิปรายเรื่องการควบคุมนายกเทศมนตรีของโรงเรียนในเมืองในปีหน้า

กลุ่มศิษย์เก่า ผู้นำ และเจ้าหน้าที่ที่มาจากการเลือกตั้งในชุมชนชาวอเมริกันเชื้อสายเอเชีย แสดงความไม่เห็นด้วยกับแผนดังกล่าว โดยอ้างว่าจะแย่งที่นั่งจากนักเรียนชาวเอเชีย ซึ่งคิดเป็น 62 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนในโรงเรียนมัธยมเฉพาะทาง

แผนการโต้เถียงดังกล่าวได้จุดชนวนให้เกิดการสนทนาอีกครั้งเกี่ยวกับการแบ่งแยกที่มีมาช้านานซึ่งสร้างปัญหาให้กับระบบโรงเรียนของรัฐ ซึ่งมีนักเรียน 1.1 ล้านคนในโรงเรียนมากกว่า 1,800 แห่ง และแนวทางที่ถูกต้องในการบรรลุการบูรณาการ

NYC ก้าวสู่ความหลากหลาย

ในเดือนมิถุนายน พ.ศ. 2560 กรมสามัญศึกษา (DOE) ของเมืองซึ่งดำเนินการระบบโรงเรียนของรัฐ ได้ออกแผนความหลากหลายของโรงเรียนทั่วทั้งเมือง

นับตั้งแต่มีการเปิดเผยแผน เขต 1 ของแมนฮัตตัน—ฝั่งตะวันออกตอนล่างและหมู่บ้านตะวันออก—ได้นำแผนความหลากหลายของโรงเรียนทั่วทั้งเขตไปใช้เป็นครั้งแรกของเมืองตาม DOE และเขต 3 ของแมนฮัตตันและเขต 15 ของบรูคลินก็กำลังดำเนินการตามแผนทั่วทั้งเขต

แผนกดังกล่าวบอกกับ Braganca ว่าแผนดังกล่าวจะดำเนินไปควบคู่กับวาระ Equity in Excellence for All ของเมือง ซึ่งหมายถึงโครงการอนุบาลก่อนวัยเรียนของนายกเทศมนตรี และ 3K for All ซึ่งเป็นการศึกษาปฐมวัยฟรีสำหรับเด็กอายุ 3 ขวบทุกคน . แผนกนี้ยังอ้างถึง Universal Literacy ซึ่งมีเป้าหมายเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนกำลังอ่านระดับชั้นเมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่สอง พีชคณิตสำหรับทุกคน ซึ่งพยายามปรับปรุงการสอนคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา และการเข้าถึงวิทยาลัยสำหรับทุกคน

เรามุ่งมั่นที่จะสร้างความเท่าเทียมและความเป็นเลิศสำหรับนักเรียนทุกคน นั่นหมายถึงโรงเรียนที่มีคุณภาพสูงและหลากหลายทั่วเมือง และเรากำลังทำงานอย่างใกล้ชิดกับชุมชนต่างๆ เพื่อทำให้วิสัยทัศน์นั้นเป็นจริง Will Mantell โฆษกของ DOE กล่าวในแถลงการณ์

David Bloomfield ศาสตราจารย์ด้านความเป็นผู้นำด้านการศึกษา กฎหมายและนโยบายของวิทยาลัยบรู๊คลิน บอกกับ Braganca ว่าแผนนี้อยู่ไกลและใกล้ที่สุด [de Blasio] ได้มาถึงแผนบูรณาการทั่วทั้งเมืองแล้ว และยังไม่ชัดเจนว่าเขาจริงจังกับเรื่องนี้แค่ไหน Bloomfield ยังสงสัยว่าทำไมนายกเทศมนตรีถึงไม่ยกเลิกการทดสอบที่โรงเรียนทั้ง 5 แห่งที่ไม่จำเป็นต้องมีการอนุมัติจากรัฐ

De Blasio กล่าวว่า Michael Bloomberg ผู้เป็นบรรพบุรุษของเขาเพิกเฉยและทำให้ปัญหารุนแรงขึ้นโดยอ้างถึงการเลือกโรงเรียนภายใต้การดำรงตำแหน่งของ Bloomberg มากกว่าการผสมผสานเด็ก ๆ ที่ได้รับการส่งเสริมวงล้อม เขากล่าวว่าผู้คนคาดหวังมากขึ้นจากนายกเทศมนตรีหัวก้าวหน้าที่อธิบายตนเอง

นอกจากนี้ เขายังตั้งข้อสังเกตอีกว่ากลุ่มที่ปรึกษาด้านความหลากหลายของโรงเรียนของเมือง ซึ่งรับผิดชอบในการประเมินแผนความหลากหลายของโรงเรียนของเมืองนั้น ยังคงพิจารณาอยู่

Bloomfield กล่าวว่าฉันไม่คิดว่าคุณสามารถมีได้ทั้งสองวิธี: ใช้สมาชิกคอมมิชชันเพื่อรับรองข้อเสนอในขณะที่เขายังมีพวกเขาควรจะโต้เถียงข้อเสนอ ดังนั้นฉันจึงคิดว่าแนวทางของ Blasio ในประเด็นเรื่องการแบ่งแยกในหลาย ๆ ด้านได้รับการถ่วงน้ำหนักไปทางการเมืองมากกว่าความยุติธรรมทางการศึกษาหรือทางสังคม

เขาเรียกร้องให้นายกเทศมนตรีเรียกการแยกโรงเรียนว่ามันคืออะไร—ครั้งแล้วครั้งเล่า

เขาต้องหยุดโทษการแยกที่อยู่อาศัยสำหรับการแยกโรงเรียน Bloomfield กล่าวต่อ นั่นจะเป็นก้าวที่ยิ่งใหญ่ และใช้ภาษาได้ชัดเจนขึ้น การแยกจากกันคือการแยกจากกัน และความหลากหลายก็ส่งผลต่อข้อความ

เวลาสำหรับการเปลี่ยนแปลง

เทย์เลอร์ แมคกรอว์ ผู้อำนวยความสะดวกสำหรับผู้ใหญ่ของ Teens Take Charge ขบวนการที่นำโดยนักเรียนเพื่อความยุติธรรมทางการศึกษาในเมือง ซึ่งเติบโตขึ้นมาในมิสซิสซิปปี้ กล่าวว่าโรงเรียนในนิวยอร์กยังคงแยกจากกันเพราะถูกแยกออกจากกันอยู่เสมอ หลังจุดสังเกตปีค.ศ. 1954 บราวน์ v. คณะกรรมการการศึกษา คำพิพากษาของศาลฎีกาที่ประกาศให้แยกโรงเรียนของรัฐไม่ชอบด้วยกฎหมายเมือง แผนบูรณาการ พ.ศ. 2499 แตกเนื่องจากความต้านทานสีขาวจำนวนมาก

ทุกครั้งที่เมืองส่งเสริมความพยายามในการบูรณาการเล็กๆ น้อยๆ จะมีการฟันเฟืองในทันที และนี่คือ—ผู้คนได้พูดคุยเกี่ยวกับโรงเรียนมัธยมเฉพาะทาง—มันเป็นตัวอย่างที่น่าทึ่งมากของการแบ่งแยกที่มีอยู่ที่นี่ McGraw กล่าว

ร่างกฎหมายของ Hecht-Calandra เมื่อปี 1971 ได้ก่อตั้งโรงเรียนมัธยมเฉพาะทางสี่แห่งแห่งแรกของเมือง ได้แก่ โรงเรียนมัธยม Stuyvesant, โรงเรียนมัธยมเทคนิคบรูคลิน, โรงเรียนมัธยมวิทยาศาสตร์บรองซ์ และโรงเรียนมัธยมดนตรีและศิลปะการแสดง Fiorello H. LaGuardia และกำหนดให้มีโรงเรียนเดิมสามแห่ง เพื่อใช้ SHSAT ในการเข้าศึกษาเท่านั้น

McGraw อธิบายว่าการทดสอบนั้นถูกนำมาใช้เพื่อต่อสู้กับการเลือกปฏิบัติและรับรองว่าจะพิจารณาเฉพาะข้อดีเท่านั้น

จากมุมมองของนโยบาย ฉันคิดว่ามันเป็นกลยุทธ์ที่ยอดเยี่ยม และมันได้ผลในระดับอุดมศึกษา เขากล่าวต่อ โดยอ้างถึงแผนของนายกเทศมนตรี ได้รับการสนับสนุนจากชุมชนวิจัยในนิวยอร์กซิตี้ นักเรียนชุมนุมเพื่อคุณภาพการศึกษาในโรงเรียนในนิวยอร์กซิตี้Spencer Platt / Getty Images

ร็อดนีย์ส บิชอตต์ สมัชชาหญิงแห่งบรูคลิน—หญิงชาวเฮติ-อเมริกันคนแรกที่ได้รับเลือกเข้าสู่สำนักงานในเมืองและจบการศึกษาจากลาการ์เดีย—บอกกับผู้สังเกตการณ์ว่าก่อนที่คณะบริหารของเดอ บลาซิโอจะเข้ามา โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นบางแห่งในชุมชนคนผิวสีและชาวละตินถูกปลดออกจากโครงการที่มีพรสวรรค์

เธอโต้แย้งว่ายังมีช่องว่างให้ปรับปรุง และเธอชอบแผนสุดโต่งของนายกเทศมนตรี โดยอ้างว่าการฟื้นฟูโปรแกรม Discovery จะเป็นประโยชน์ต่อนักเรียนที่ไม่รู้จักโรงเรียน

Bichotte ยังยกย่อง de Blasio สำหรับการขยายที่นั่งให้กับโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นทั้งหมดเพราะมันสะท้อนให้เห็นถึงนักแสดงชั้นนำที่แท้จริง เธอมีคะแนนเฉลี่ย 98 เปอร์เซ็นต์ แต่เลือกที่จะไม่สอบ SHSAT เพราะการทดสอบมีอคติทางวัฒนธรรม ซึ่งหมายถึงการดิ้นรนของเธอกับภาษาอังกฤษที่เธอบอกว่าจะเป็นปัจจัยที่ทำให้ฉันสอบได้ไม่ดี

ตอนที่ฉันเรียนมัธยมต้นในช่วงปลายยุค 80 ฉันอยู่ในอันดับที่ 3 ในโรงเรียน เป็นอันดับสาม และถ้าโครงการนี้พร้อม ฉันก็คงมีที่นั่งรอฉันอยู่ Bichotte กล่าว

Naomi Peña ผู้ปกครองซึ่งทำหน้าที่ใน Community Education Council (CEC) ในเขต 1 ซึ่งทำหน้าที่ Lower East Side และ East Village of Manhattan ได้เน้นย้ำถึงความสำคัญของเมืองที่ริเริ่มเรื่องนี้

ฉันคิดว่าในระดับ K ถึง 8 มีการผลักดันบางอย่าง 'ปล่อยให้มันเป็นผู้นำโดยชุมชน' แต่มันยากกว่าที่จะทำอย่างนั้นในระดับมัธยมปลายเพราะโรงเรียนมัธยมปลายเป็นสัตว์ที่แตกต่างกันมาก ... มันยากกว่า ควบคุมแง่มุมต่างๆ ของชุมชนโรงเรียนเมื่อคุณสามารถมีนักเรียนที่ครอบคลุมทั้งห้าเขตเลือกตั้งได้ Peña กล่าว

Lilah Mejia คุณแม่เลี้ยงเดี่ยวที่อยู่ใน District 1 CEC กล่าวว่าลูกๆ ของเธอ 5 คนจากทั้งหมด 6 คนอยู่ในโรงเรียนของรัฐ ลูกชายคนหนึ่งของเธอเก่งในชั้นเรียน แต่เธอข้าม SHSAT เพราะเป็นกระบวนการที่มีการแข่งขันสูงและใช้เวลานาน

ฉันรู้สึกตื่นเต้นมากที่ได้ทราบว่านายกเทศมนตรีต้องการจัดการกับความหลากหลายนั้นและเริ่มต้นการทดสอบ ฉันคิดว่าการทดสอบเหล่านั้นไร้สาระ Mejia กล่าว ฉันไม่สามารถจ่ายค่าเตรียมการทดสอบได้หากต้องการ นั่นหมายความว่าลูกชายไม่สมควรได้รับหรือไม่?'

Janay Daniel นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาจาก Graduate School of Public Service ของ New York University ซึ่งทำงานในระบบโรงเรียนของรัฐและกฎบัตรมาเกือบ 10 ปี เติบโตขึ้นมาในชุมชนที่มีรายได้น้อยในบรู๊คลินและสอบ SHSAT แต่ไม่ได้เข้าเรียน เพราะคะแนนสอบของเธอไม่สูงพอ

เธอเข้าเรียนที่ Bard High School Early College ซึ่งเป็นโรงเรียนรัฐบาลสี่ปีที่จัดหลักสูตรการศึกษาในวิทยาลัยแบบไม่ต้องเสียค่าเล่าเรียนสองปีให้นักเรียน

ฉันรู้สึกเป็นเกียรติอย่างยิ่งที่ได้มีการศึกษาที่มีคุณภาพซึ่งทำให้ฉันสามารถไปเรียนต่อในมหาวิทยาลัยที่ยอดเยี่ยมที่เริ่มต้นอาชีพการงานของฉันได้อย่างแท้จริง แต่มีนักเรียนจำนวนมากในนิวยอร์กซิตี้ที่ไม่มีสิทธิพิเศษเช่นเดียวกันกับการได้รับคุณภาพ โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายถ้าพวกเขาไม่ได้เข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมเฉพาะทาง แดเนียลกล่าว

มันเป็นแนวทางที่ผิด นักเรียนในห้องเรียนที่ J.H.S. 088 โรงเรียนปีเตอร์รูจในบรู๊คลินSpencer Platt / Getty Images

Michael Benjamin อดีตสมาชิกสภาบรองซ์ สมาชิกกองบรรณาธิการของ นิวยอร์กโพสต์ ที่เข้าร่วม Bronx Science ทำลายแผนของนายกเทศมนตรี

ฉันไม่เข้าใจว่าทำไมเขาถึงเปิดตัวช้าในสภานิติบัญญัติ เบนจามินกล่าว เขาไม่ได้—ในใจของฉัน—รับทราบ มีส่วนร่วมกับ…ชุมชนต่างๆ เกี่ยวกับแผนนี้

David Lee ประธานคณะกรรมการการศึกษาของ Chinese American Citizens Alliance of Greater New York จบการศึกษาจาก Brooklyn Tech ในปี 1978 เขาบอกกับ Braganca ว่าก่อนเข้าเรียน โรงเรียนส่วนใหญ่จะเป็นคนผิวขาว แต่ในปี 1970, 1980 และ 1990 เป็นโรงเรียนที่มีคนดำเป็นส่วนใหญ่ และฮิสแปนิกเพราะมีชั้นเรียนเกียรตินิยมในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น แม้ว่าการทดสอบในปัจจุบันจะถูกประมวลเป็นกฎหมายในปี 2514 แต่การทดสอบได้ถูกนำมาใช้ในช่วง 90 ปีที่ผ่านมา เขาอธิบาย

ในกรณีที่ไม่มีชั้นเรียน 'ความก้าวหน้าพิเศษ' และชั้นเรียนเกียรตินิยม ชุมชนเอเชีย—พวกเขาพบคนมาแทนที่ชั้นเรียน พวกเขาพบวิธีแก้ปัญหาสำหรับการขาดชั้นเรียนที่เข้มงวดเหล่านี้ และนั่นคือชั้นเรียนเสริมคุณค่า ชั้นเรียนหลังเลิกเรียนช่วงสุดสัปดาห์ เขาพูดว่า.

เขาคัดค้านแผนของนายกเทศมนตรี โดยชี้ไปที่การศึกษาที่ดำเนินการโดย Sean Corcoran รองศาสตราจารย์ด้านเศรษฐศาสตร์และนโยบายการศึกษาที่ NYU ซึ่งแสดงให้เห็นว่าวิธีอื่นใดนอกจากการทดสอบจะทำให้ความเข้มงวดทางวิชาการของโรงเรียนลดลง

DOE บอก Braganca ว่า GPA เฉลี่ยของนักเรียนที่อยู่ในกลุ่ม 7 เปอร์เซ็นต์แรกของชั้นเรียนอยู่ที่ 94 เปอร์เซ็นต์ ซึ่งเท่ากับนักเรียนที่ได้รับข้อเสนอ SHS ในปีนี้ คะแนนการทดสอบสถานะโดยเฉลี่ยของนักเรียนใน 7 เปอร์เซ็นต์แรกของชั้นเรียนคือ 3.9 ซึ่งใกล้เคียงกับนักเรียนที่ได้รับข้อเสนอ SHS ในปีนี้ที่ 4.1 ในระดับ 1 ถึง 4.5

Yuh-Line Niou สมาชิกสภาผู้แทนราษฎรแห่งรัฐ ซึ่งเป็นตัวแทนของแมนฮัตตันตอนล่าง กล่าวว่าแม้ว่าระบบโรงเรียนจะแยกจากกันอย่างมาก แต่โรงเรียนมัธยมปลายเฉพาะทางกลับเป็นชนกลุ่มน้อยเนื่องจากนักเรียนส่วนใหญ่เป็นชาวเอเชีย

เธออ้างถึง DOE's วางแผน เพื่อเพิ่มความหลากหลายใน Community School District 1 ที่เกี่ยวข้องกับระบบการเลือกโรงเรียน และเธอตั้งข้อสังเกตว่าเป็นเรื่องยากที่จะเข้าโรงเรียนมัธยมเฉพาะทางหากนักเรียนไม่เข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นที่รับประกันการรับเข้าเรียน

นั่นเหมือนกับว่าที่นั่งพิเศษกว่าครึ่งจะไปที่… โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น 20 แห่ง และถ้าคุณไปโรงเรียนประถม [โรงเรียน] ที่ไม่สามารถนำคุณเข้าสู่ที่นั่งเหล่านั้นได้ โอกาสของคุณจะลดลงอย่างมาก Niou ตั้งข้อสังเกต

ผู้สนับสนุนหลัก Mona Davids ประธานสหภาพผู้ปกครองแห่งนครนิวยอร์ก ซึ่งลูกสาวจบการศึกษาจาก LaGuardia เมื่อสองปีก่อน เรียกแผนการของนายกเทศมนตรีว่าเป็นแผนหลีกเลี่ยง และกล่าวหาว่าเขาปฏิเสธที่จะพูดถึงต้นตอของปัญหา ซึ่งเธอบอกว่าคือ K-8 การศึกษา.

ความจริงของเรื่องนี้ก็คือ นักเรียนส่วนใหญ่ โดยเฉพาะนักเรียนผิวสีและละตินในระบบโรงเรียนของรัฐไม่ได้อ่าน เขียน และทำคณิตศาสตร์ในระดับชั้นประถมศึกษา และสิ่งนี้ไม่ได้เริ่มในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 Davids กล่าว นี้เริ่มต้นในโรงเรียนประถมศึกษาทั้งประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น

และเธอตั้งข้อสังเกตว่ามีโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่ยอดเยี่ยมอื่น ๆ ที่ไม่ต้องการการทดสอบที่แยกจากกัน โดยชี้ไปที่โรงเรียนต่างๆ เช่น Bard High School Early College, Hunter College High School, Townsend Harris High School และ Beacon High School

Mark Treyger ประธานสภาแห่งบรู๊คลิน ประธานคณะกรรมการด้านการศึกษาของสภาและอดีตครูในโรงเรียนของรัฐ เชื่อว่าการแบ่งแยกเป็นปัญหาที่ร้ายแรงมาก แต่ต้องได้รับการแก้ไขและแก้ไขอย่างครอบคลุมและมีความหมาย

การบูรณาการควรเริ่มเร็วกว่าชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ในโรงเรียนไม่กี่แห่งที่คิดเป็นสัดส่วนไม่ถึง 2 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนทั้งหมดของเรา Treyger กล่าว ด้วยความเคารพต่อนายกเทศมนตรี นี่เป็นแผนมากกว่าสองเปอร์เซ็นต์ในชั่วโมงที่ 11 เพราะเหลือเวลาอีก 11 วันในเซสชั่นในออลบานี

เขาตั้งข้อสังเกตว่าแผนปัจจุบันไม่รวมถึงโปรแกรมเสริมสมรรถนะและการขยายโปรแกรม Gifted & Talented (G&T) ซึ่งสนับสนุนนักเรียนพิเศษในชั้นอนุบาลถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในชุมชนแห่งสีสัน DOE กล่าวว่าฝ่ายบริหารได้เพิ่มชั้นเรียน G&T ดังนั้นจึงมีตัวเลือกในทุกเขต

แล้วเราจะยุติการแบ่งแยกได้อย่างไร?

การอภิปรายเกี่ยวกับกระบวนการรับสมัครสำหรับโรงเรียนมัธยมเฉพาะทางได้เปิดเผยมุมมองมากมาย—และการแบ่งแยกอย่างกว้างขวาง—ว่าเมืองควรบรรลุการบูรณาการระบบโรงเรียนของรัฐอย่างไร สำหรับ McGraw กระบวนการบูรณาการเริ่มต้นด้วยบางสิ่งที่ค่อนข้างง่าย: โดยมุ่งหวังที่จะขยายการผสานรวมให้มากที่สุด

คุณต้องนำปรัชญาที่ว่าหลักการชี้นำของเราเมื่อเราคิดเกี่ยวกับนโยบายของโรงเรียนคือการบูรณาการอย่างเต็มที่ในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ในทุกระดับที่เป็นไปได้และเราไม่ได้เห็นเลย เขากล่าว อดีตอธิการบดี Carmen Fariña ของโรงเรียนในนครนิวยอร์กพร้อมกับนักเรียนSpencer Platt / Getty Images

ภายใต้นายกรัฐมนตรีคนก่อน Carmen Fariña เขากล่าวว่านโยบายคือการปล่อยให้บูรณาการ เกิดขึ้นอย่างเป็นธรรมชาติ โดยสังเกตว่าในพื้นที่เช่นเขต 1 และเขต 15 ผู้สนับสนุนผู้ปกครองและผู้นำโรงเรียนมีความคืบหน้าบ้าง

McGraw กล่าวว่าการรวมระบบอาจมาในรูปแบบของการวาดเส้นเขตโรงเรียนใหม่หรือกำจัดพวกเขาเช่นเดียวกับการเดินรถ

ฮอร์เก โมราเลส วัย 18 ปี ซึ่งเป็นรุ่นพี่ที่โรงเรียนกฎบัตร New Heights Academy ในเมืองฮาร์เล็ม และผู้นำ Teens Take Charge บอกกับ Braganca ว่าโรงเรียนของเขาเป็นชาวละติน 96 เปอร์เซ็นต์ และเป็นคนผิวดำประมาณ 3% เขาเป็นส่วนหนึ่งของทีมนโยบายของ Teens Take Charge

เราให้ความสำคัญกับการรับเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นอย่างมาก และวิธีที่เราสามารถพัฒนาข้อเสนอเพื่อให้แน่ใจว่าโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายของเรามีความหลากหลาย... นักเรียนมัธยมปลายสามารถเดินทางไปในสถานที่ต่างๆ ได้ทั่วเมือง โมราเลสกล่าว

ในทำนองเดียวกัน Peña เรียกร้องให้เปลี่ยนความคิด เธอเรียกร้องให้ผู้คนละทิ้งสิทธิพิเศษและแสดงความเห็นอกเห็นใจต่อครอบครัวและนักเรียนคนอื่นๆ

งานนี้ต้องการความเป็นเจ้าของในความรู้สึกส่วนตัวและอคติของคุณ และนั่นก็ยุ่ง เป็นงานที่ยุ่งเหยิงมาก เธอกล่าว และเสริมว่าพ่อแม่มักจะยึดติดกับสิ่งที่พวกเขาต้องการกับสิ่งที่ถูกต้อง

เธอยังกล่าวอีกว่า ผู้คนต้องเปลี่ยนความคิดของตนเท่าที่ควรเป็นโรงเรียนที่ดี โดยสังเกตว่าเพียงเพราะศิษย์เก่าเข้าเรียนในโรงเรียน Ivy League ไม่ได้หมายความว่าโรงเรียนมัธยมปลายอื่นๆ จะไม่สามารถทำแบบเดียวกันได้ สำหรับ DOE เธอกล่าวว่าแผนกนี้มีปัญหากับความโปร่งใสและการสื่อสาร

Mejia กล่าวว่าครูจำเป็นต้องตระหนักถึงสถานการณ์ของนักเรียนที่แตกต่างกัน

มีการฝึกอบรมเพิ่มเติมสำหรับครูที่เข้ามาในละแวกใกล้เคียงสีดำและสีน้ำตาลเหล่านี้ซึ่งไม่ตระหนักถึงวัฒนธรรม เธอกล่าว พร้อมยกตัวอย่างของการประกันว่าเด็กๆ ที่อาศัยอยู่ในศูนย์พักพิงจะได้รับอาหาร

คนอื่นๆ เรียกร้องให้ปฏิรูปการแบ่งเขต Bloomfield กล่าวว่าเขตการศึกษาของชุมชนได้รับการจัดตั้งขึ้นตามเชื้อชาติและชาติพันธุ์ นอกจากนี้ เขายังเรียกร้องให้มีหลักสูตรมากขึ้นในโรงเรียนที่มีผลการเรียนต่ำ

จำเป็นต้องมีความพยายามทั่วทั้งเมือง… ความพยายามทั่วทั้งเมืองนั้นต้องนำมาซึ่งแนวทางทางเทคนิคในการแบ่งเขตและปัญหาอื่น ๆ รวมถึงการขยายงานของชุมชน เขากล่าว

อันที่จริง ดาเนียลเรียกร้องให้กระบวนการของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายทั้งหมดเป็นกระบวนการลงทะเบียนแบบเปิด ซึ่งนักเรียนสามารถเลือกโรงเรียนตามสถานที่และความสนใจในอาชีพได้ เป็นต้น แต่เธอยอมรับว่ามันจะเป็นความพยายามที่ยากลำบาก โดยหมายถึงผู้ปกครองในอัปเปอร์เวสต์ไซด์ที่โกรธเคืองกับแผนการ รายงานครั้งแรก โดย NY1 ที่พยายามบูรณาการโรงเรียนมัธยมในละแวกใกล้เคียง

พ่อแม่ของเธอไม่ต้องการให้เธอไปเรียนในระดับมัธยมต้นและมัธยมปลายเนื่องจากคุณภาพการศึกษา

ฉันคิดว่ากระบวนการแบ่งเขตเป็นหนึ่งในระบบที่ล้าสมัยที่สุดในเมืองของเรา และฉันคิดว่ากระบวนการดังกล่าวได้อนุญาตให้มีการแบ่งแยกในโรงเรียนมัธยมของรัฐนิวยอร์กซิตี้ แดเนียลกล่าว

คนอื่น ๆ ไม่เชื่อในการผลักดันแผนบูรณาการทั่วเมือง ในขณะที่ลีสนับสนุนการรวมกลุ่ม เขาสงสัยว่านี่เป็นสิ่งที่ผู้ปกครองในเมืองต้องการหรือไม่ เขาบอกว่าเขาไม่สนับสนุนการรวมกลุ่มแบบบังคับ

พวกเขาต้องการเข้าเรียนในโรงเรียนในชุมชนของพวกเขาจริงๆ แต่พวกเขาต้องการคุณภาพ พวกเขาต้องการคุณภาพ เขากล่าว ดังนั้นผู้ปกครองจะส่งลูกไปเรียนที่โรงเรียนอื่นเพราะคุณภาพ แต่คุณต้องจินตนาการว่าถ้าพวกเขามีทางเลือก โรงเรียนที่มีคุณภาพในละแวกบ้าน พวกเขาจะอยากอยู่ในละแวกบ้าน

เบนจามินกล่าวว่าวิธีแก้ปัญหาคือการปรับปรุงโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นและการศึกษาโดยรวมในละแวกใกล้เคียงที่คนส่วนใหญ่เป็นคนผิวสีและเป็นคนละติน และเขาเสริมว่าโรงเรียนที่ได้รับการคัดเลือก—โรงเรียนที่มีดุลยพินิจว่าใครรับเข้าเรียน—มีเด็กผิวดำและเด็กฮิสแปนิกในสัดส่วนที่ต่ำ

เบนจามินกล่าวว่าการรวมตัว ณ เวลานี้เป็นปลาเฮอริ่งแดงโดยเรียกปัญหาที่แท้จริงว่าโรงเรียนที่ได้รับการคัดเลือก ในเขตการศึกษาที่คุณสามารถแสดงให้เห็นว่าเด็กผิวดำและเด็กฮิสแปนิกถูกคัดออกจากที่ใด จากนั้นจะต้องเอาชนะให้ได้

เขาชี้ไปที่การศึกษาโดย The New School's Center for New York City Affairs ที่พบว่า 40% ของพ่อแม่ผิวสีเลือกลูกๆ ของพวกเขาออกจากโรงเรียนในละแวกบ้าน นอกจากนี้ เขายังตั้งข้อสังเกตว่าผู้ปกครองกำลังเลือกบุตรหลานของตนออกจากโรงเรียนของรัฐ และเด็กผิวดำและเด็กฮิสแปนิกจำนวนหนึ่งกำลังเข้าสู่ Prep for Prep ซึ่งเป็นโครงการพัฒนาความเป็นผู้นำที่ช่วยให้นักเรียนสามารถเข้าถึงการศึกษาในโรงเรียนเอกชนแบบมีสีสัน

Carranza และ de Blasio ดูเหมือนจะไม่เข้าใจเรื่องนี้ Benjamin ยังคงรักษาไว้ พวกเขาต้องการมุ่งเน้นไปที่ประเด็นความยุติธรรมทางสังคมปลอมมากกว่าภารกิจหลักในการให้การศึกษาแก่เด็ก ๆ เป็นอย่างดีและดึงดูดผู้ปกครองให้ต้องการเป็นส่วนหนึ่งของระบบโรงเรียนในเมือง