นักเรียนชาวอเมริกันมีอันดับที่แท้จริงในการทดสอบระดับนานาชาติอย่างไร

ปัญหาสมรภูมิทางการเมืองที่ใหญ่ที่สุดอย่างหนึ่งในปี 2018 ก็คือ นโยบายการศึกษา และคะแนนสอบระดับนานาชาติของอเมริกาเป็นหลักฐานยืนยันความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลง แต่ก่อนที่เราจะเร่งดำเนินการเพื่อสร้างโรงเรียนของเราขึ้นมาใหม่ เราต้องเข้าใจว่านักเรียนของเราทำงานอย่างไรเมื่อเปรียบเทียบกับประเทศอื่นๆ และสิ่งที่เราต้องให้ความสำคัญจริงๆ เพื่อช่วยให้เด็กๆ ประสบความสำเร็จ

สิ่งที่นักวิจารณ์กำลังพูด

คลื่นลูกใหม่ของการจู่โจมต่อผลงานของนักศึกษาอเมริกันได้เกิดขึ้นจากทั้งพวกเสรีนิยมและอนุรักษ์นิยม สิ่งเหล่านี้ขับเคลื่อนด้วยแบตเตอรี่ของการทดสอบระดับนานาชาติที่เปรียบเทียบนักเรียนของสหรัฐอเมริกากับผู้ที่อยู่ในองค์การความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (OECD) รวมถึงประเทศและเมืองในเอเชียตะวันออกหลายแห่ง ผลปรากฏว่าอเมริกาล้าหลังในเรื่องสำคัญๆ

เราทุ่มเงินให้โรงเรียนมากกว่าประเทศอื่นๆ แล้วเราจะได้อะไร? สำหรับระบบโรงเรียน K-12 ของเรา สมาชิกกิตติมศักดิ์ในโลกที่สาม เขียน ศาสตราจารย์ F. H. Buckley ในคอลัมน์ความคิดเห็นของ Fox News บัคลีย์ ซึ่งสอนอยู่ที่มหาวิทยาลัยจอร์จ เมสัน กล่าวเสริมว่า ไม่นานมานี้ เรามีระบบโรงเรียนของรัฐที่ยอดเยี่ยม แต่ตอนนี้เราตามรอยประเทศส่วนใหญ่แล้ว ในทางคณิตศาสตร์ เรา 38^thในโลกในกลุ่มประเทศที่พัฒนาแล้วในแง่ของประสิทธิภาพการทำงานของเด็กอายุ 15 ปี และมันกำลังแย่ลงไม่ดีขึ้น

เขาไม่ได้อยู่คนเดียว นักวิจารณ์ทั่วสเปกตรัมอุดมการณ์ได้ประณามคะแนนการศึกษาของสหรัฐฯ และอาร์เน่ ดันแคน รัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการของโอบามาโจมตีผลการเรียนของนักเรียนอเมริกันในการทดสอบระหว่างประเทศ แม้ว่าอัตราการสำเร็จการศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายจะเพิ่มขึ้นเป็นระดับสูงสุดในรอบหลายทศวรรษ

ในเศรษฐกิจโลกบนฐานความรู้ ซึ่งการศึกษามีความสำคัญมากกว่าที่เคยเป็นมา ทั้งต่อความสำเร็จส่วนบุคคลและความเจริญรุ่งเรืองส่วนรวม นักเรียนของเรากำลังสูญเสียพื้นที่ Duncan กล่าว . เรากำลังดำเนินการ ในขณะที่ประเทศที่มีประสิทธิภาพสูงอื่นๆ เริ่มแซงหน้าเรา ความจริงที่ยากก็คือ สหรัฐฯ ไม่ได้อยู่ในหมู่ประเทศ OECD ที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในหัวข้อใดๆ ที่ทดสอบโดย PISA เขากล่าวเสริม

สองประเด็นที่อยู่ในใจของการวิเคราะห์เหล่านี้ ประการแรก ระบบโรงเรียนของรัฐของอเมริกามักเป็นการเฆี่ยนตีนักการเมืองและสื่อ มันไม่เคยถูกมองว่ายอดเยี่ยมแม้ว่าจะเป็นก็ตาม ประการที่สอง ถึงเวลาที่จะใช้คณิตศาสตร์บางอย่างที่นักเรียนของเราต้องดิ้นรน

เรากำลังทำอะไรอยู่

การจัดอันดับคะแนนการทดสอบระดับนานาชาติไม่เหมือนกับฟุตบอลวิทยาลัยหรือบาสเก็ตบอล ซึ่งตัวเลขในการจัดอันดับมีความสำคัญ ดังนั้นจึงสามารถเลือกบางทีมสำหรับเกมชามหรือทัวร์นาเมนต์ได้

การจัดอันดับตามการประเมินระหว่างประเทศนั้นเข้าใจง่าย—แต่ก็อาจทำให้เข้าใจผิดได้เช่นกัน เขียน หลุยส์ เซริโน กับ The Brookings Institution ในขณะที่นักวิจัยมักอายที่จะไม่ใช้การจัดอันดับในการวิเคราะห์ทางสถิติอย่างจริงจังของคะแนนสอบ พวกเขาสามารถมีผลกระทบอย่างมากต่อวาทศิลป์ทางการเมือง และด้วยเหตุนี้ นโยบายการศึกษา สื่อต่างๆ มักนำรายการเหล่านี้ไปใช้ในหัวข้อข่าวหรือคำหยาบคาย โดยให้บริบทเพียงเล็กน้อยและส่งเสริมการอภิปรายนโยบายการศึกษาที่มักทำให้เข้าใจผิด

นักเรียนอเมริกันเป็นอย่างไรบ้าง? ตามที่รายงานของ Brookings เปิดเผย คะแนนของอเมริกาในการทดสอบ PISA (Program for International Student Assessment) ยังคงค่อนข้างคงที่ตั้งแต่ปี 2000 ถึง 2014 แต่ข้อมูลจากการทดสอบ TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Assessment) ล่าสุดในปี 2015 แสดงให้เห็นว่าชาวอเมริกันทำคะแนนได้ คะแนนสูงสุดในประวัติศาสตร์ 20 ปีของการทดสอบในสหรัฐอเมริกา มีคนสงสัยว่าเหตุใดจึงไม่ได้รับการรายงานอย่างกว้างขวาง

สำหรับคะแนนสากล เราต้องใช้มาตรการที่มีนัยสำคัญทางสถิติ ไม่ใช่ระบบการจัดอันดับตัวเลข การวิเคราะห์ที่เหมาะสมดังกล่าวทำให้เห็นภาพที่ต่างไปจากอันดับของอเมริกา ในบรรดาประเทศ 69 อันดับต้น ๆ ที่ทดสอบในการจัดอันดับการอ่านของ PISA เรานำหน้า 42 ในด้านการอ่านและเชื่อมโยงกับอีก 13 ประเทศตามสถิติ โดยให้คะแนนตามหลัง 14 ประเทศเท่านั้น เมื่อพูดถึงคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ของ PISA ตัวเลขจะต่ำกว่า สำหรับคณิตศาสตร์ เรานำหน้า 28 เสมอกับ 5 และตามหลัง 36 วิทยาศาสตร์ดีขึ้นเล็กน้อย สหรัฐอเมริกานำหน้า 39 เสมอ 12 และตามหลัง 18 ประเทศ

ทว่าคะแนน TIMSS เหล่านั้น ซึ่งยังพิจารณาถึงคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ด้วย ให้ผลลัพธ์ที่ดีกว่าสำหรับนักเรียนชาวอเมริกัน . นักเรียนเกรดสี่ของเรานำหน้า 34 ในวิชาคณิตศาสตร์ เสมอกับเก้า และตามหลัง 10 ในขณะที่ทำคะแนนก่อน 38 ในด้านวิทยาศาสตร์ เสมอกับเจ็ด และอยู่หลังเจ็ด สำหรับนักเรียนเกรดแปดของเรา มันเป็นคะแนนที่คล้ายกัน: พวกเขานำหน้า 24 ประเทศในวิชาคณิตศาสตร์ เสมอกับ 11 และตามหลังแปด สำหรับวิทยาศาสตร์ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ของสหรัฐฯ นำหน้า 26 ประเทศ เสมอกับ 9 และตามหลัง 7 นั่นไม่ใช่โลกที่สามอย่างแน่นอน มันไม่ใกล้ด้วยซ้ำ คะแนน PISA นั้นใกล้เคียงกับ 20 อันดับแรกสำหรับการอ่านและวิทยาศาสตร์ และคะแนน TIMSS ในวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์แสดงผลลัพธ์ 10 อันดับแรก

ในการใช้อุปมากีฬาสำหรับการทดสอบระดับนานาชาติเหล่านี้ สหรัฐอเมริกาอยู่ในรอบตัดเชือก แต่ไม่ใช่ทีมชั้นนำ ผลลัพธ์ที่แท้จริงเหล่านี้มีประโยชน์ในการตัดสินใจว่าจะระเบิดแฟรนไชส์และเริ่มต้นใหม่ทั้งหมดหรือต่อยอดจากความสำเร็จก่อนหน้าเพื่อทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็นเพื่อให้ดีที่สุด

เราจะทำอะไรได้บ้างเพื่อการปฏิรูปการศึกษา

จากผลการวิจัยพบว่า นักเรียนชาวอเมริกันไม่ได้แย่เท่ากับผู้เชี่ยวชาญและนักการเมือง แต่คนอเมริกันชอบเป็นที่หนึ่ง ดังนั้นคำถามคือ เราจะดีขึ้นได้อย่างไร?

การใช้จ่ายเงินเพื่อการศึกษามากขึ้นอาจเป็นวิธีแก้ปัญหาง่ายๆ นักวิจารณ์อ้างว่าอเมริกาใช้เงินไปกับการศึกษามากที่สุด แต่จริงๆ แล้วสหรัฐฯ ใช้จ่ายต่อนักเรียนหนึ่งคนเป็นอันดับที่ 5 ตาม แอตแลนติก และการวิเคราะห์นั้นได้ดำเนินการก่อนที่จะมีการตัดงบประมาณระดับชาติและระดับรัฐ นอกจากนี้ สหรัฐฯ ยังตามหลังเกือบทุกประเทศที่พัฒนาแล้วในโลกเมื่อต้องเข้าถึงโรงเรียนอนุบาลคุณภาพสูง Kris Perry กรรมการบริหารของ The First Five Years Fund กล่าว ในบทความ USNWR . การใช้จ่ายเงินมีความสำคัญอย่างไร

ประเทศที่มีประสิทธิภาพสูงอื่นๆ เช่น ญี่ปุ่น สวิตเซอร์แลนด์ ฟินแลนด์ และโปแลนด์ [ผู้นำสหพันธ์ครูแห่งอเมริกา Randi] Weingarten อ้างว่า ให้ความเคารพต่อการศึกษาของรัฐมากขึ้นและทำงานเพื่อมอบทรัพยากรที่จำเป็นแก่ครูเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีฐานะสูงกว่า ความต้องการประสบความสำเร็จในห้องเรียน เขียน Allie Bidwell .

วิธีหนึ่งในการปรับปรุงการศึกษาอาจถูกนำมาใช้ในปี 2558 ซึ่งเป็นปีสุดท้ายของข้อมูลการทดสอบระหว่างประเทศ พระราชบัญญัติ No Child Left Behind (NCLB)—ถูกเกลียดโดยนักเรียน ครู และผู้ปกครองหลายคนสำหรับการสอนที่ครอบงำจิตใจเพื่อทดสอบความคิด—ถูกแทนที่ และในขณะที่ NCLB อาจมีประสิทธิภาพในการปิดโรงเรียน การให้ทรัพยากรแก่โรงเรียนในการประสบความสำเร็จนั้นทำได้เพียงเล็กน้อย

หลังจากสอนหลักสูตรสังคมศึกษาให้กับสาขาวิชาเอกการศึกษาในวิทยาลัยแล้ว ฉันพบว่าหลายคนคาดหวังว่าจะทำเงินได้เพียงเล็กน้อยและรู้สึกว่าอาชีพของตนถูกสังคมดูหมิ่น แม้บางครั้งจะเย้ยหยันบ้างโดยสาขาวิชาอื่น พวกเขาตัดสินใจที่จะประกอบอาชีพนี้แม้จะมีอุปสรรคเหล่านี้ แม้แต่ในการเตรียมครูที่อยากเป็นครูเหล่านี้สำหรับการสอบมาตรฐานของจอร์เจีย ฉันยังแนะนำพวกเขาไม่ให้ท่องจำ แต่ให้พัฒนาแผนการสอนที่สร้างสรรค์ที่จะช่วยให้นักเรียนจดจำเนื้อหาที่มีผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยม

ศาสตราจารย์บัคลีย์ ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา Diane Ravitch และคนอื่นๆ ได้พูดคุยเกี่ยวกับวิธีที่โรงเรียนเอกชนอาจมีบทบาทมากขึ้นในการแก้ปัญหานี้ และพวกเขาพูดถูก แม้แต่ในจอร์เจียตะวันตกที่ฉันอาศัยอยู่ ภูมิภาคนี้ใช้เงินเป็นจำนวนมากในการสร้างโรงเรียนที่ใหญ่ขึ้น แม้ว่าสถาบันเอกชนที่ไม่แสวงหาผลกำไรจะมีพื้นที่ที่สามารถเติมเต็มด้วยการเติบโตของจำนวนนักเรียนด้วยต้นทุนการก่อสร้างเพียงเล็กน้อย

โรงเรียนเอกชน ซึ่งก็คือ ยกเว้น ex จากความคลั่งไคล้ในการทดสอบ (ตาม Ravitch) ก็สามารถนำความคิดสร้างสรรค์ที่นักเรียนจำเป็นต้องประสบความสำเร็จในตลาดโลกมาใช้ได้อย่างแท้จริง ซึ่งเป็นเรื่องเกี่ยวกับนวัตกรรมและการคิดอย่างอิสระมากกว่าการท่องจำเนื้อหาที่คอมพิวเตอร์เข้าถึงได้ง่าย และการทดสอบสะท้อนให้เห็นสิ่งหลังมากกว่าครั้งก่อน

พิจารณากรณีของสิงคโปร์ ผู้นำระดับนานาชาติในการทำข้อสอบ แม้กระทั่งรัฐมนตรีศึกษาธิการของตัวเอง ที่ยอมรับ ในขณะที่นักเรียนของพวกเขาทำแบบทดสอบระดับนานาชาติ พวกเขาพยายามผลิตนักคณิตศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์ ผู้ประกอบการ และนักวิชาการ อเมริกาคือคุณธรรมที่มีความสามารถ ของเราคือคุณธรรมในการสอบ มีบางส่วนของสติปัญญาที่เราไม่สามารถทดสอบได้ดี เช่น ความคิดสร้างสรรค์ ความอยากรู้อยากเห็น ความรู้สึกของการผจญภัย ความทะเยอทะยาน ที่สำคัญที่สุด อเมริกามีวัฒนธรรมแห่งการเรียนรู้ที่ท้าทายภูมิปัญญาดั้งเดิม แม้ว่าจะหมายถึงการท้าทายอำนาจก็ตาม เหล่านี้เป็นพื้นที่ที่สิงคโปร์ต้องเรียนรู้จากอเมริกา และแนวโน้มดังกล่าวยังคงมีอยู่แม้ในปัจจุบัน เนื่องจากนักเรียนสิงคโปร์ถือเป็นเครื่องจักรแห่งการเรียนรู้ แต่ไม่ใช่นักประดิษฐ์ ให้เป็นไปตาม ภาวะเศรษกิจ .

อเมริกาต้องถามตัวเองว่าต้องการประสบความสำเร็จในด้านใด เราต้องการคะแนนสอบที่ดีที่สุดในโลกหรือรุ่นผู้นำในธุรกิจ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ วิชาการและศิลปะ?

สำหรับความหลงใหลในกฎบัตรและโรงเรียนเอกชนใหม่นี้ เราต้องพิจารณาว่าเราต้องการอะไรจากสถาบันเหล่านี้ หากเป็นเพียงข้ออ้างที่จะทำลายสหภาพครู ก็ไม่น่าจะช่วยให้นักเรียนอเมริกันประสบความสำเร็จได้ ถ้ามันเกี่ยวกับการให้ครูมีอิสระในการนำการสอนที่เป็นนวัตกรรมมาใช้และให้นักเรียนมีส่วนร่วมมากขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ แทนที่จะทำแบบฝึกหัดท่องจำ เราก็สามารถสร้างผู้นำเหล่านั้นจากห้องเรียนได้ และอาจจะไม่ส่งผลเสียต่อการทดสอบระดับนานาชาติที่เราดำเนินการ เรายกมือขึ้นทุกสามปี

John A. Tures เป็นศาสตราจารย์ด้านรัฐศาสตร์ที่ LaGrange College ใน LaGrange รัฐจอร์เจีย สามารถติดต่อได้ที่ jtures@lagrange.edu . บัญชี Twitter ของเขาคือ JohnTures2